ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Криворізької загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів  № 29

Криворізької міської ради Дніпропетровської області

на 2018-2019 навчальнийрік

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Освітня програмаКриворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 29на 2018-2019 навчальний рік складенавідповідно до основних вимог нормативних документів:Мова навчання російська та українська. Ліцензований обсяг закладу –273 учня.

У 2018-2019 н.р. у закладі буде сформовано 10 класів, де будуть навчатися 211  учнів.

У школі І ступеня – 4 класи (104 учня). У школі ІІ-ІІІ ступенів – 6 класів (107 учнів).

З метою здобуття учнями з особливими потребами загальної середньої освіти, відповідно витягів протоколів ОПМПК, враховуючи індивідуальні здібності, стан здоров’я, заяви батьківу закладі організовано інклюзивненавчанняз учнями 2 класу (ТкаченкомДаніілом та Царюк Анастасією) та 3 класу(Панченком Олегом).

З метою реалізації основних завдань Концепції профільного навчання  в старшій школі  в закладі  у 2018-2019 н.р. буде сформовано10 клас з профілем навчання: іноземної філології.

Навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №29 на 2018-2019 навчальний рік складено:

•для 1-х класів за Базовим навчальним планом початкової освіти для ЗЗСО з українською мовою навчання Державного стандарту початкової освіти від 21.02.2018 р. №87 (додаток 2 – 1 клас);

•для 2-4 класів –  за Навчальним планом Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН  молоді та спорту України від 10.06.2011 №572 зі змінами згідно з наказом МОН України від 16.04.2014 № 460 ( додаток 3 з навчанням мовою корінного народу, національної меншини-2,3,4 класи);

•для 5-9 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня з навчанням мовою національної меншини, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки молоді і спорту від 03.04.2012 № 409 ( в редакції наказу від 29.05.2014 №664; додаток 2, додаток11 України від 20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»(таблиця 2 «Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням мовоюкорінного народу, національної меншини» (5-7 класи); таблиця 11 «Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою корінного народу, національної меншини і вивченням двох іноземних мов» (8, 9 класи);

•для 10-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 24.11.2017 р. № 1541 « Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 11.07.2017 № 995 «Затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»,«Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти» (таблиця №2 (10 клас)

ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Пріоритетною метою в роботі закладу є забезпечення організованої  взаємодії учасників освітнього процесу, розробки інноваційних напрямків роботи, здатність осмислювати і реалізовувати основні завдання сучасної освіти:

• формування в учнів сучасної наукової картини світу;
• виховання працьовитості та любові до природи;
• розвиток в учнів національної самосвідомості;
• формування людини та громадянина, який прагне вдосконалення та перетворення суспільства;
• інтеграція особистості в систему світової та національної культури;
• рішення задач формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в  суспільстві;
• виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів  в умовах багатонаціональної держави;
• створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм;
• формування  потреби учнів до  самоосвіти, саморозвитку та самовдосконалення тощо.

Структура навчального року

Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» 2018-2019 навчальний рік розпочинається з3 вересня святом – Днем знань – і закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр – з 03 вересня 2018 року по 26 грудня 2018 року

ІІ семестр – з 10 січня 2019 року по 24 травня 2019 року

Упродовж навчального року проводяться канікули:

осінні – з 29 жовтня 2018 року по 04 листопада 2018 року

зимові – з 27 грудня 2018 року по 09 січня 2019 року

весняні – з 25 березня 2019 року по 31 березня 2019 року

літні – з дня закінчення навчального року по  31  серпня.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін:

• для учнів 1-х класів – 805 годин/навчальний рік;
• для учнів 2-4-х класів – 2695 годин/навчальний рік:

для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,

для 3-4-х класів – 910 годин/навчальний рік;

• для 5-9 класів – 5845 годин/навчальний рік:

для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік,

для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік,

для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік,

для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік,

для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік;

• для 10-х класів – 1330 годин/навчальний рік;
• для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік.

Режим роботи школи у 2018-2019 навчальному році

Навчальний процес організовується з 5-ти денним типовим режимом занять в одну зміну. Тривалість уроків становить:

-  в 1-му класі -        35 хв.

-  в 2-4 класах          -        40 хв.

-  в 5-10 класах-      45 хв.

Тривалість перерв становить:

-  для 1-го класу:

між 1-м і 2-м уроками      -        20 хв.

між 2-м і 3-м уроками      -        30 хв.

між 3-м і 4-м уроками      -        25 хв.

між 4-м і 5-м уроками      -        20 хв.

• для 2-4 класів:

між 1-м і 2-м уроками      -        15 хв.

між 2-м і 3-м уроками      -        25 хв.

між 3-м і 4-м уроками      -        20 хв.

між 4-м і 5-м уроками      -        15 хв.

між 5-м і 6-м уроками      -        15 хв.

• для 5-10 класів:

між 1-м і 2-м уроками      -        10 хв.

між 2-м і 3-м уроками      -        20 хв.

між 3-м і 4-м уроками      -        15 хв.

між 4-м і 5-м уроками      -        10 хв.

між 5-м і 6-м уроками      -        10 хв.

між 6-м і 7-м уроками      -        10 хв.

між 7-м і 8-м уроками      -        10 хв.

Розклад дзвінків на урок і з уроків:

Навчальна практика та навчальні екскурсії для учнів 1-4, 5-8, 10-х класівпроводяться відповідно листа Міністерства освіти і науки України №1/9-61 від 06.02.2008 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів», згідно рішення педагогічної ради закладу протягом навчального року.

У школі функціонуютьоднагрупа  продовженого дня.

Режим роботи

1200-1225 – прийом дітей і підведення підсумків навчального дня.         1225-1325 – спортивна година.         1325-1400 – обід.         1400-1530 – прогулянка.         1530-1630 – самопідготовка.         1630-1730 – клубна година.         1730-1800 – прогулянка, рухливі ігри, підведення підсумків дня.

Навчальний планКЗШ №29було складено на основі Навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів, затверджених наказами МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»; №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»; №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»; №406 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Додаток 1. Навчальний план 1-11 класів на 2018-2019 навчальний рік.

         З метою виконання Державного стандарту освіти у закладі забезпечено викладання навчальних предметів інваріантної складової у повному обсязі.         Предмети інваріантної складової навчального плану, що не мають цілої кількості годин на тиждень, будуть викладатися протягом навчального року шляхом чергування – чисельник/знаменник.-українська мова:5кл.-середа(чисельник);6кл-п’ятниця(знаменник);7кл-п’ятниця(знаменник).-російська мова:6кл.-п’ятниця(чисельник);7кл.-п’ятниця(чисельник).-історія України:8кл.-п’ятниця(чисельник);9кл.-п’ятниця(чисельник);10кл.-середа(чисельник)-географія:9кл-пятниця(знаменник);10кл.-понеділок (знаменник).-хімія:7кл.-четверг (чисельник);10кл.-середа (знаменник).-основи здоров’я:1кл.- четвер(чисельник);9кл.-вівторок(чисельник).-захист Вітчизни:10кл.-понеділок(чисельник). 

У класах, в яких наповнюваність складає 28 учнів та більше, буде здійснюватися поділ на дві групи:

-при вивченніукраїнськоїмовив  таких класах:

3клас: І група-14 учнів, ІІ група-14 учнів;

4 клас:І группа-16учнів, ІІ група - 15учнів;

-при вивченніанглійської мови в таких класах:

3клас: І група-14 учнів, ІІ група-14 учнів;

4 клас:І группа-16учнів, ІІ група - 15учнів.

-при вивченніінформатики в такихкласах:

2 клас: І группа-8учнів, ІІ група - 7учнів;

3 клас: І група-14учнів, ІІ група -14учнів;

4 клас:І группа-16учнів,ІІ група-15учнів;

5 клас: І група-10учнів, ІІ група -9учнів;

6 клас: І група-10учнів, ІІ група -10учнів;

7 клас: І група-9учнів, ІІ група -9учнів;

8 клас: І група-10учнів, ІІ група - 10учнів;

9клас: І група-9 учнів, ІІ група -9учнів.

При розподілі годин варіативної складової навчального плану були враховані можливості методичного супроводу, кадрового та матеріально-технічного забезпечення.

         У школі І ступеня варіативна частина навчального плану  становить 2 години. Із них 1 годину використано на вивчення окремих предметів інваріантної складової:

3кл.-0,5 год. російська мова

4кл.-0.5 год. російська мова

-1година індивідуальні консультації та групові заняття:

1кл.-0,5год.українська мова і література

2кл. -0,5 год. українська мова і література

У школі II-III ступенів варіативна частина навчального плану становить 8,25годин.

  -введено індивідуальні заняття з природознавства та хіміі:

5кл.-0,25год. природознавство;

7кл.-0,5 год. хімії;

8кл.-0,75год. хімії;

9кл.-0,25 год. хімії.

-введено індивідуальні заняття з російської мови:

6кл.-0,5 год.

Години варіативної складової навчального планупередбачаються на:

10 кл.-3 год. англійська мова;

 -3год. німецька мова.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів КЗШ №29  не перевищує меж, встановлених Навчальним планом.

ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Згідно мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, конкретизовані завдання, які має реалізувати вчитель у рамках освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Ключові компетентності здобувачів освіти 1-4 класів

1. Вільне володіння державною мовоюпередбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях.
2. Здатність спілкуватися рідною(у разі відмінності від державної) та іноземними мовами передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування.
3. Математична грамотністьпередбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини.
4. Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологійпередбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження.
5. Інноваційність (відкритість до нових ідей)передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.
6. Екологічна компетентністьпередбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства.
7. Інформаційно-комунікаційна компетентністьпередбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях.
8. Навчання впродовж життяпередбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі.
9. Громадянські та соціальні компетентностіпов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя.
10. Культурна компетентністьпередбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості.
11. Підприємливість та фінансова грамотністьпередбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 класів

1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем.

2. Спілкування іноземними мовами.

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3. Математична компетентність.

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.

4. Основні компетентності в природничих науках і технологіях.

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях.

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5. Інформаційно-цифрова компетентність.

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6. Уміння вчитися впродовж життя.

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7. Ініціативність і підприємливість.

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).

8. Соціальна та громадянська компетентності.

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9. Обізнаність і самовираження у сфері культури.

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

10. Екологічна грамотність і здорове життя.

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ

Наскрізні вміння здобувачів освіти Нової української школи:

• читати з розумінням;
• усно та письмово виражати думку;
• критично й системно мислити;
• логічно обґрунтовувати свою позицію;
• творчість;
• ініціативність;
• конструктивно керувати емоціями;
• оцінювати ризики та приймати рішення;
• розв’язувати проблеми;
• співпрацювати з іншими людьми.

Наскрізні лінії здобувачів освіти 2-11 класів

1. Екологічна безпека і сталий розвиток.

Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості: збереження, захист довкілля усвідомлення сталого розвитку готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.

2. Громадянська відповідальність.

Ця наскрізна лінія покликана забезпечити: розвиток соціальної й громадянської компетентностей, розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори його діяльності.

3. Здоров’я і безпека.

Щоб реалізувати здоров’язбережувальну компетентність, слід докласти зусиль на формування учня, який: є духовно, емоційно, соціально, фізично повноцінним громадянином дотримується здорового способу життя активно долучається до облаштування безпечного для життя й діяльності середовища.

4. Підприємливість і фінансова грамотність.

Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність»– навчання молоді: раціонально використовувати кошти планувати витрати заощаджувати реалізовувати лідерські ініціативи успішно діяти в технологічно швидкозмінному середовищі.

V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ

1 класи

2-4 класи

з навчанняммовою корінного народу, національної меншини

5-7 класи

з навчанням мовою корінного народу, національної меншини

8-9 класи

з навчанням мовою корінного народу,

національної меншини і вивченням двох іноземних мов

10 класи

з російською мовою навчання

VІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Освітня програма Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 29 визначає, що основними формами організації освітнього процесу можуть бути різні типи уроку, а саме

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/абооцінюваннядосягнення компетентностей;
• корекціїосновних компетентностей;
• комбінований урок.

Також формами організаціїосвітньогопроцесуможуть бути екскурсії, віртуальніподорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійнагрупа, уроки з навчанням одних учнівіншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, діловіігритощо.

В 8-11 класахзасвоєння нового матеріалуможнапроводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусіївчителемабоучнямивизначаються теми доповідейучнів, основнінапрямисамостійноїроботи. На навчальнійекскурсіїучніотримуютьзнання, знайомлячисьізекспонатами в музеї, з роботоюмеханізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітнимипроцесами, щовідбуваються у природі. Консультаціїпроводяться з учнями, які не булиприсутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїлизмістокремихпредметів. Розвиток і корекціюосновних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключнійконференції, екскурсіїтощо. Семінар як форма організаціїоб'єднуєбесіду та дискусіюучнів. Заключнаконференціяможебудуватися як у формідискусії, так і у формі диспуту, на якомуобговорюютьсяполярні точки зору. Учитель абоучніпідбиваютьпідсумкиобговорення і формулюютьвисновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводятьсянавчально-практичнізаняття. Ця форма організаціїпоєднуєвиконаннярізнихпрактичнихвправ, експериментальнихробітвідповідно до змістуокремихпредметів, меншрегламентована й має акцент на більшійсамостійностіучнів в експериментальній та практичнійдіяльності. Досягнутікомпетентностіучніможутьзастосувати на практичнихзаняттях і заняттях практикуму. Практичнезаняття – цетака форма організації, в якійучнямнадаєтьсяможливістьзастосовуватиотримані ними знання у практичнійдіяльності. Експериментальнізавдання, передбаченізмістомокремихпредметів, виконуються на заняттяхіз практикуму (виконанняекспериментально-практичнихробіт).

Оглядоваконференція (для учнів 8-11 класів) повинна передбачатиобговоренняключовихположеньвивченогоматеріалу, учнемрозкриваютьсяновіузагальнюючіпідходи до йогоаналізу. Оглядоваконференціяможе бути комплексною, тобтореалізуватиміжпредметнізв'язки в узагальненні й систематизаціїнавчальногоматеріалу.

Оглядоваекскурсіяприпускаєцілеспрямованеознайомленняучнів з об'єктами та спостереженняпроцесів з метою відновити та систематизуватиранішеотриманізнання.

Учням 9 -11 класів, якіготуютьсяздаватизалікиабоіспитиможливепроведенняоглядовихконсультацій, яківиконуютькоригувальнуфункцію, допомагаючиучнямзорієнтуватися у змістіокремихпредметів. Консультаціябудується за принципом питань і відповідей.

Перевірка та/абооцінюваннядосягнення компетентностей крім уроку можездійснюватися у формізаліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.

Залік як форма організації проводиться для перевіркиякостізасвоєнняучнямизміступредметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуттяосвітиабо для іншихздобувачівпрофільноїсередньоїосвіти.

Співбесіда, як і залік, тільки у формііндивідуальноїбесіди, проводиться з метою з'ясуватирівеньдосягнення компетентностей.

Функціюперевірки та/абооцінюваннядосягнення компетентностей виконуєнавчально-практичнезаняття. Учніодержуютьконкретнізавдання, з виконанняякихзвітують перед вчителем. Практичнізаняття та заняття практикуму такожможутьбудуватися з метою реалізаціїконтрольнихфункційосвітньогопроцесу. На цихзаняттяхучнісамостійновиготовляютьвироби, проводятьвиміри та звітують за виконану роботу. Можливопроводитизаняття в малихгрупах, бригадах і ланках (у тому числі робота учніву парахзмінного складу) за умови, щоокреміучнівиконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хтонавчає малу групу.

Екскурсіїв першучергупокликаніпоказатиучнямпрактичнезастосуваннязнань, отриманих при вивченнізмістуокремихпредметів (можливопоєднуватизізборомучнями по ходу екскурсіїматеріалу для виконаннявизначенихзавдань). Учніможутьсамостійнознімати та монтувативідеофільми (під час відео-уроку) за умовисамостійногорозроблення сюжету фільму, підборуматеріалу, виконуютьсамостійнорозподіленіролі та аналізуютьвиконану роботу.

Формиорганізаціїосвітньогопроцесу, якізазначені в освітнійпрограмі КОШ № 29можутьуточнюватись та розширюватись у змістіокремихпредметів за умовивиконаннядержавнихвимогДержавнихстандартівпочаткової, базової і повноїзагальноїсередньоїосвіти та окремихпредметівпротягомнавчального року.

Вибір форм і методівнавчаннявчительвизначаєсамостійно, враховуючиконкретніумовироботи, забезпечуючиводночасдосягненняконкретнихочікуванихрезультатів, зазначених у навчальнихпрограмахокремихпредметів.

VІІ. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ

ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Для ефективної реалізації освітньої програми у Криворізькій загальноосвітній школі             І-ІІІ ступенів № 29 Криворізької  міської ради Дніпропетровскої області створена система внутрішнього забезпечення якості освіти, завдання якої спрямовані на:

• оновленняметодичноїбазиосвітньоїдіяльності;
• контроль за виконаннямнавчальнихпланів та освітньоїпрограми, якістюзнань, умінь і навичокучнів;
• розробкурекомендаційщодопокращенняякостізнань, умінь і навичокучнів;
• моніторинг та оптимізаціюсоціально-психологічногосередовищашколи;
• створеннянеобхідних умов для підвищенняфаховогокваліфікаційногорівняпедагогічнихпрацівників.

Система внутрішнього забезпечення якості освіти складається з наступних складових:

1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності

Примітка. Із них 2 у відпустці по догляду за дитиною

• Додаток 2.Інформація про якісний склад педагогічних працівників.

http://docs.wixstatic.com/ugd/cb29c1_ae0e93f0485c4b818f5f2844e6415d6e.pdf

2. Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності

• Додаток 3.Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН України.

http://docs.wixstatic.com/ugd/cb29c1_e546e5e110d841f29d7556c45c9fdca7.pdf

Відомості про інформаційне забезпечення

3. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

• Додаток 4.Інформація про матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, загальну площу приміщень, обладнання навчальних приміщень та майданчиків.

http://docs.wixstatic.com/ugd/cb29c1_45bdbb0546e044bebc5fd69ef4afc5e0.pdf

4. Якість проведення навчальних занять

Згідно перспективного плану закладу у 2018-2019 навчальному році сплановано:

Проходження курсової перепідготовки вчителів:

• Герасименко В.М.-англійська мова
• Клюєва О.О.-російська мова та література
• Пасацька С.В.-мистецтво

Проведення атестації педагогічних працівників:

• Герасименко В.М.
• Тітяєва С.О.
• Сердюк Н.О.

Якість проведення навчальних занять забезпечується внутрішньошкільним контролем (оглядовим, тематичним, фронтальним, класно-узагальнюючим) відповідно до перспективного плану ВШК, розробленого на п’ять років і поточного плану ВШК, розробленого на поточний навчальний рік.

5. Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)

Важливим аспектом у складовій освітнього процесу є моніторингове дослідження результатів навчання учнів. У закладі створено всі необхідні умови для реалізації творчих здібностей кожного учня.

Введення в Українісучаснихтехнологійоцінюванняшколярів, проведення

ЗНО та ДПА навчальнихдосягненьучнів, упровадження в життяідеї

стандартизації в освітіпотребують широкого застосуваннямоніторингових

досліджень. Цедаєможливістьзабезпечити кожного учняінформацією про

стан йогонавчальноїпідготовки та допомогтийому в корегуванніцього стану

відповідно до йогозапитів і потреб. Моніторинговідослідженняпередбачають

постійнеспостереження за будь-якимнавчальнимпроцесом з метою виявлення

йоговідповідностіочікуваним результатам, визначенняпередумов для

прийняттяуправлінськихрішень і запровадженнянеобхіднихзмін в освіті,

спрямованих на підвищенняїїякості.

Напрямимоніторингуякостіосвіти

Моніторинг умов функціонуванняосвітньоїсистеми:

- якість кадрового забезпечення;

- рівеньнавчально-методичного, матеріально-технічногозабезпечення;

- рівеньнауково-методичноїроботи;

- стан запровадженняпрофільногонавчання.

Моніторингосвітньогопроцесу:

- рівеньвикладаннябазовихдисциплін;

- стан запровадженняосвітніхінновацій;

- рівеньреалізаціївиховних систем.

Моніторингрезультатівосвітньогопроцесу:

- рівеньнавченостіучнів з предметівінваріантноїчастини;

- рівеньсоціального, психічного, фізичногорозвиткуособистості;

- рівеньвихованостіучнів.

Очікуванірезультати:

- покращенняякостінаданняосвітніхпослуг;

- підтримкаобдарованоїмолоді;

- підняття престижу творчихпедагогів;

- впровадженняосвітніхінновацій;

- створення позитивного іміджу, конкурентноздатностішколи.

VІІІ. Перелік навчальних програм

Типова освітня програма для 1 класів (автор Савченко О.Я.)

(затверджена наказом МОН України від 21.03.2018 № 268)

Програма за посиланням: https://osvita.ua/school/program/program-1-4/60407/

Перелік навчальних програм

для учнів 2-4 класів закладів загальної середньої освіти

(затверджені наказом МОН від 29.05.2015 №584)

Перелік навчальних програм для 5-9 класів

(затверджені наказами МОН України від 07.06.2017 №804

та від 23.10.2017 №1407)

Перелік навчальних програм для 10-го класу

(затверджені наказами МОН України від 24.11.2017 №1541

та від 11.07.2017 №995)

Перелік програм варіативної складової

Додаток № 1

Навчальний план

початковоїшколи КЗШ № 29

 з навчаннямросійськоюмовою

на  2018 –2019 н.р.

Типовий навчальний план початкової школи з мовами національних меншин, затверджений МОН молоді та спорту України від 10.06.2011 № 572 зі змінами згідно з наказом МОН України від 16.04.2014 № 460 додаток 3

**Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навчального навантаження учнів

Директор КЗШ №29__________________Т.М. Олійникова

Додаток № 2

Навчальний  план

початковоїшколи КЗШ № 29

 з навчаннямукраїнськоюмовоюна  2018 –2019 н.р. 

*Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навчального навантаження учнів

Директор КЗШ №29__________________Т.М.Олійникова

Додаток № 3

Навчальний план

П ступеня КЗШ № 29

з російською мовою навчання на 2018-2019н.р.

Типовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовою національної меншини, затверджений наказом МОН молоді і спорту від 03.04.2012 № 409(в редакції наказу від 29.05.2014 № 664;додаток 2, додаток 11)

Директор КЗШ № 29                             Т.М. Олійникова

Додаток № 4

Навчальний план Ш ступеня КЗШ № 29

з російською мовою навчання на 2018-2019н.р.

(профіль іноземної філології)

Типовий навчальний план для 10 - 11 класів закладів загальної середньої освіти, затверджений наказом МОН України від 24.11.2017 № 1541 "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 11.07.2017 № 995".

1 У дужках подано кількість годин для закладів освіти з навчанням мовами національних меншин.

2 Мова і література національної меншини входить до базових предметів лише для закладів освіти з навчанням мовами національних меншин.

3 Години фізичної культури не входять до гранично допустимого тижневого навантаження на учня.

Директор КЗШ № 29                                 Т.М. Олійникова